A continuación se relacionan detalles didácticos para uso del profesorado, independientemente de la particular orientación que quiera dar a las actividades aquí propuestas.

  • Área: Ciencias Sociales. Sociedad, cultura y religión. Judaísmo, tradición y modernidad. Segunda guerra mundial.


  • Nivel educativo: Secundaria (ESO ciclos 1 y 2). Alumnado de 12 a 16 años. Esta temática no entra en el currículo de Educación Primaria, pero puede concernir transversalmente alguna actividad de Primaria en algunos casos (conocimiento del medio: ciencia, geografía, historia). También puede tratarse desde el ámbito referido a educación en valores.


  • Objetivos cognitivos:

    • Documentarse acerca de la Europa de los años 40, el movimiento nazi y el antisemitismo:

      • Situación socioeconómica de la Alemania de entreguerras.

      • Europa en los años 40.

      • Judíos en Europa y nazismo

    • Sensibilizarse respecto a la tragedia humana que supuso el holocausto judío:

      • Campos de concentración nazis.

      • La tortura y el exterminio.

      • Postura internacional ante el nazismo.

    • Reflexionar sobre el hecho de la guerra, sus condiciones, causas y consecuencias:

      • Causas económicas, sociales y culturales.

      • Consecuencias humanas. Poder y Violencia.

      • Las guerras en la historia de la humanidad.

  • Objetivos instrumentales:

    • Desarrollar en el alumnado habilidades y destrezas para una navegación web eficiente.

    • Practicar el tratamiento de textos e imágenes a través de ordenador.

    • Almacenamiento y transporte de datos informáticos. Potenciar el uso de estos medios.

  • Objetivos actitudinales:

    • Fomentar la reflexión en torno a las guerras y la violencia, el ser humano y el poder, las rivalidades sociales, económicas y culturales.


  • Contenidos: Judíos en Europa desde finales del s. XIX - El poder nacionalsocialista alemán 1933-1945.
    Alemania y su papel en las dos guerras mundiales - Raza - Guerra - Persecución - Solución Final.
    Procesamiento de textos e imágenes (Word y Paint), descompresores y visualizadores (WinZip y Acrobat).


  • Temporalización: Cada actividad está diseñada para desarrollarse en sesiones de 1 hora. Inicialmente debe extraerse en papel informes básicos integrados en esta WebQuest (La historia de Erika y el Holocausto) desarrollando actividades de lectura comprensiva dentro de otras áreas de conocimiento (Lenguaje, Sociales-Geografía y Ética principalmente). Otro tanto cabe decir de navegaciones web guiadas por los enlaces propuestos. Es muy recomendable la coincidencia de actividades, desde áreas diversas y profesorado diferente en torno a un tema central que unifique diversas aportaciones.


  • Recursos técnicos necesarios: Esta WebQuest está diseñada para desarrollarse en redes informáticas, en formato HTML y con cualquier navegador web convencional. Las opciones de descarga se presentan en los formatos DOC - PDF - ZIP que requerirán procesador de textos (Word), lector documentos (Acrobat) y descompresor (WinZip).
    El equipamiento básico puede estar formado por ordenadores convencionales conectados en red (Internet), acceso a impresora y se recomienda tratamiento de imágenes a través de escáner.
    Las opciones multimedia son convencionales (audios MP3 o WMA e imágenes optimizadas GIF o JPG). No se incluyen componentes FLASH ni se requieren PLUGINS específicos. La navegabilidad puede darse con cualquier equipamiento ordinario.


  • Orientaciones para el profesor/a: Este tipo de actividades centradas en el uso de recursos informáticos poseen un valor instrumental nada desdeñable y paralelo al desarrollo de contenidos. El profesor/a debe fijarse, especialmente en estos casos, en CÓMO hacen los alumnos/as cada actividad (usando recursos informáticos que requieren conocimientos específicos), además de QUÉ es lo que hacen (adquirir conocimientos concretos a través de contenidos curriculares).
    La evaluación debe contener estos matices para hacer cada vez mas real la integración de las TIC en los medios escolares, sobre todo en aquellos en los que la informática no constituye ningún área de conocimiento específica ni consta en apartado de evaluación alguno.

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